Ce dossier du numéro 25 des Cahiers de la Recherche sur l’Éducation et les Savoirs souhaite contribuer à un état des lieux analytique des connaissances disponibles en sciences sociales sur les relations entre les champs de la recherche, du conseil et de l’expertise en éducation et en formation. Que nous disent ces relations, entre autres, sur les relations entre les Nords et les Suds, sur les contextes de la coopération internationale en éducation et formation, ou encore sur la conception et la circulation des normes éducatives ?
Des prises de position de Raymond Aron (1959) aux travaux de Michel Callon (1999), puis aux interpellations actuelles de nombreux sociologues et de citoyens intronisés « consultants » (Olivier de Sardan, 2011) ou « experts » (Trépos, 1996), les travaux sont nombreux sur les relations entre recherche et expertise. Néanmoins, les relations entre les savoirs scientifiques et les savoirs cognitifs (Normand, 2011)1, entre le savant et le politique (Weber, 1959 ; Vink, 1995), restent à la source d’interrogations centrales, spécifiquement dans le domaine de l’éducation et de la formation. Des travaux sur ces acteurs du conseil, chercheurs, experts et consultants, s’interrogent sur leur implication dans l’élaboration des politiques publiques d’éducation et de formation depuis l’avènement du New Public Management (Gunter, 2012 ; Normand, 2021), les nouvelles réformes en éducation (Ball et van Zanten, 1998 ; Normand et Vincent-Dalud, 2012), l’internationalisation des normes éducatives (Carvalho, 2005 ; Dakowska, 2020) ou encore la privatisation des systèmes éducatifs (Serpieri et al., 2015 ; McClure, 2017 ; Gérard, 2023). Le monde de l’expertise et du conseil est observé comme « flou » (Henry, 1992 ; Lacroix, 2019) et parfois assimilé à une « consultocratie » (Saint-Martin, 1999, 2000 ; Berrebi-Hoffman et Lallement, 2009 ; Gunter et al., 2015).
Cet appel à propositions questionne la possibilité d’analyser des voies complémentaires aux travaux précédemment évoqués. Le dossier souhaite en effet faire une place au New public management (Bezes, 2009 ; 2012 ; Serpieri et al., 2016), à l’internationalisation des acteurs (Lange et Henaff, 2015), mais également à la professionnalisation des activités transnationales d’expertise et du conseil (Henry, 2006 ; Bezes et al, 2011 ; Serpieri et al., 2015) dans le champ de l’éducation et de la formation, que cela soit dans les pays des “Nords” ou ceux des “Suds”, dans la perspective de questionner les limites et les frontières entre recherches, expertises et consultances et d’interroger le rôle de cet objet transnational des Nords et des Suds dans la circulation des normes éducatives.
Cet appel à contributions vise aussi bien des études de cas, au sens de Jean-Claude Passeron et Jacques Revel (2005), que des cas empiriques sur des objets, des terrains et des points de vue diversifiés. Les articles attendus peuvent également adopter une approche comparée des relations entre recherche, consultance et expertise en éducation aux Nords et aux Suds.
Il est rappelé aux auteurs, qu’ils soient chercheurs ou experts, ou se situant à l’interface de la recherche et de l’expertise que, selon sa ligne éditoriale, la revue Les Cahiers de la Recherche sur l’Education et les Savoirs (CRES) n’accepte d’articles que scientifiques, c’est-à-dire avec une forte dimension de réflexivité critique, d’ancrage théorique dans les sciences sociales, d’analyses empiriques et de données – qualitatives et quantitatives – à valeur de preuve.
Calendrier
Les propositions de contributions sont attendues pour le 30 avril 2025 au plus tard. Le comité de rédaction des CRES se prononcera sur ces propositions, pour le 30 mai 2025.
Plus d’informations ici.
OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
avermauwt (24 février 2025). Appel à articles – CRES n° 25 (2026) : Recherches, consultances et expertises en éducation et formation : perspectives Nords et Suds. AJCH. Consulté le 12 mai 2025 à l’adresse https://doi.org/10.58079/13d3j